Pedagogia Sensível ao Género

A pedagogia sensível ao género – refere-se ao ensino e aprendizagem que presta atenção às necessidades específicas dos rapazes e raparigas, efectuando uma abordagem inclusiva do ponto de vista do género no processo de planificação da aula, ensino e interação com alunos e alunas na sala de aulas, metodologias, materiais didáticos, gestão na sala de aula e avaliação do desempenho.

A pedagogia sensível ao género visa tornar o processo de ensino e aprendizagem sensível aos assuntos de género, começando pela própria escola ;
Uma escola sensível ao género é aquela que responde às necessidades específicas de ambos rapazes e raparigas nos seguintes aspectos: Actividades de ensino, Infra-estruturas, Regulamento, Gestão, Diversão e Relacionamentos ;
Uma escola sensível ao género deve sensibilizar pais, líderes comunitários e membros do conselho da escola, professores, raparigas e rapazes e toda comunidade escolar, em matérias de género e sobre a necessidade de ajudar na educação inclusiva das raparigas em particular;
Uma escola sensível ao género deve ter professores formados em habilidades de Pedagogia sensível ao género para que o processo de ensino e aprendizagem seja inclusivo e responda às necessidades específicas de raparigas e rapazes ;

Uma escola sensível ao género deve ter casas de banho adequadas para raparigas e rapazes, e um regulamento escolar que inclua aspectos que condenam violência contra o género.

PLANO DE AULA SENSÍVEL AO GÉNERO

Revisão do material de ensino e aprendizagem:
– Identificação e correção de estereótipos de género em informações ou imagens nos materiais existentes;
– Análise cuidadosa e correção da linguagem usada;
– Sempre que houver ilustrações preconceituosas sobre o género ou exemplos ou declarações que apreçam no livro, o professor pode adicionar interpretações exemplos para capturar a capacidade de resposta sobre os assuntos de género;
– Os professores também podem elaborar também os seus próprios materiais didácticos que sejam sensíveis ao género;

Seleção de metodologias de ensino que garantam igualdade de participação de raparigas e rapazes, como: trabalho em grupo, discussões em grupo, dramatizações, debates, estudos de casos, explorações e aulas práticas que podem ser muito eficazes no sentido de incentivar a participação dos/as alunos/as e desta forma darão às raparigas a oportunidade a participar de forma mais activa.

ACTIVIDADES

Quando fizer uma experiência científica prática, uma actividade pratica, um drama etc, assegure que as raparigas e rapazes tenham oportunidades de participarem.
Deverá também haver igualdade de participação em actividades como apresentações como ao atribuir projectos garanta que tanto as raparigas como os rapazes tenham papéis e posições de liderança.
Levem em consideração como os materiais serão distribuídos de forma igual tanto para raparigas assim como para rapazes principalmente em casos de escassez.
Os professores dão atenção igual e similar para os meninos e as meninas. Por exemplo, elogios e ajuda extra.

SALA DE AULA INCLUSIVA

Misturar raparigas e rapazes (não permitir a segregação, em que uma ala sentam raparigas e outra sentam rapazes), pode usar o método de arrumação pelo abecedário, sorteio etc.
Arrumação da sala de aula que estimule a participação de raparigas e rapazes;
Arrumação das carteiras que estimule as raparigas a se expressarem e a vencer os seus medos;
As cadeiras dos laboratórios que tenham um tamanho, forma adequadas que permitam uma participação efectiva tanto das raparigas como dos rapazes;
Acessórios e recursos visuais nas paredes que veiculem mensagens sobre o género;
Prateleiras adequadas nas bibliotecas;
Peso e forma adequada de cadeiras e carteiras, entre outros aspectos inclusivos e que respeitem as diferenças

MONITORIA E AVALIAÇÃO

A monitoria e avaliação referem-se a um acompanhamento e avaliação sistemática do progresso com vista a tornar a pedagogia mais sensível ao género.
Um sistema efectivo de monitoria cobre todos os aspectos do processo de ensino e aprendizagem, isto inclui os aspectos de género no plano de aulas, lecionação, arrumação de sala de aula, interação alunos-professores, aluna-aluno, materiais didáticos e uso de linguagem.
A avaliação compreende a revisão periódica deste progresso medidos em função de indicadores específicos de desempenho.